Мастер-класс на тему:
Нестандартные формы урока английского языка в условиях ФГОС
Нестандартные формы урока английского языка в условиях ФГОС
Как-то раз я дала своим ученикам коробку цветных
карандашей и попросила их нарисовать птицу. Рисунки получились интересные и
даже красивые. Но меня удивила одна странная особенность. Все эти орлы, синицы
жар-птицы были нарисованы одним – максимум двумя цветами. И я задумалась: у нас
в распоряжении есть много цветов, но мы пользуемся всего несколькими. Данный пример дает возможность посмотреть на работу учителя со стороны: какие ресурсы, приемы, формулы мы используем, чтобы повысить мотивацию к изучению своего предмета, поддержать её на высоком уровне, чтобы урок был эффективным. Это особенно важно для урока иностранного языка, где так необходимо самовыражение, желание проявить себя.
Слышала такое высказывание: учитель похож на художника
с одним тюбиком краски, а от него требуют, чтобы он нарисовать радугу. Но у
меня не один тюбик краски, а целый набор цветных карандашей. Все вместе они
помогают мне достичь видимого результата.
Главное
требование, предъявляемое условиями ФГОС к уровню владения иностранными
языками, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном языке,
решать при его помощи свои жизненные и профессиональные проблемы. Иностранный
язык рассматривается как способ познания окружающего мира и способ
саморазвития.
Очень часто в процессе обучения учителя иностранного языка сталкиваются с проблемой отсутствия у школьников естественной потребности и необходимости пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях, что создает большие трудности, как для учителя, так и для учащихся. Для развития коммуникативных навыков, нужно выбирать такие формы урока, которые будут наиболее способствовать этому. Как сделать уроки английского языка по-настоящему интересными? Почему не все занятия английским языком одинаково полезны? И что мешает детям использовать полученные знания по английскому языку на практике? Как провести урок английского языка, который был бы не только логически построен с точки зрения методики, но и интересен и познавателен для обучающихся?
Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся удачно применение нетрадиционных форм проведения занятий, обеспечивающих активность учащихся.
Сегодня практически любой учитель, хотя бы изредка, применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников.
Очень часто в процессе обучения учителя иностранного языка сталкиваются с проблемой отсутствия у школьников естественной потребности и необходимости пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях, что создает большие трудности, как для учителя, так и для учащихся. Для развития коммуникативных навыков, нужно выбирать такие формы урока, которые будут наиболее способствовать этому. Как сделать уроки английского языка по-настоящему интересными? Почему не все занятия английским языком одинаково полезны? И что мешает детям использовать полученные знания по английскому языку на практике? Как провести урок английского языка, который был бы не только логически построен с точки зрения методики, но и интересен и познавателен для обучающихся?
Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся удачно применение нетрадиционных форм проведения занятий, обеспечивающих активность учащихся.
Сегодня практически любой учитель, хотя бы изредка, применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников.
Однако
в педагогической среде сложилось неоднозначное отношение к нестандартным
урокам: одни видят в них прогресс педагогической мысли, верный шаг в
направлении демократизации школы, а другие, напротив, придерживаются мнения,
что такие уроки являются опасным нарушением
педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором
обленившихся учеников. Конечно, из нестандартных уроков невозможно построить весь процесс обучения,
вводить их в систему нецелесообразно. Более того, слишком частое к ним
обращение может вызвать обратный эффект и привести к потере интереса не только
к учебному предмету, но и к самому процессу учения. Необходимо грамотно
сочетать традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения.
Четкого
определения термина «нестандартный урок» в педагогической и методической
литературе не существует до сих пор.
Наиболее
распространенной является характеристика такого урока как импровизированного учебного занятия,
которое имеет нестандартную
(неопределенную) структуру, необычную задумку и организационную форму. С другой
стороны, уроки в той или иной технологии обучения тоже можно назвать
нестандартными. Например, личностно-ориентированный урок, урок в развивающей
системе обучения, модульный урок и т. д.
Общепринятая
классификация нестандартных уроков также отсутствует. Все существующие в
значительной мере можно назвать условными. Одни авторы выделяют до 36 типов
нестандартных занятий. Другие предлагают классифицировать нестандартные уроки,
дополнив типологию «классического» урока. К примеру, уроки-викторины, защиту
проектов относят к группе уроков контроля знаний, а уроки-лекции,
уроки-конференции - к урокам формирования новых знаний.
Естественно,
что на нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания.
Нестандартное задание - очень широкое понятие. Основным отличительным признаком
таких заданий является их связь с "продуктивной", творческой
деятельностью. Среди других признаков
можно отметить необычные условия работы;
самостоятельный поиск учениками путей и вариантов решения поставленной учебной
задачи; активное воспроизведение ранее
полученных знаний в незнакомых условиях и
задания с элементами занимательности.
Нестандартный
урок может сохранять традиционную структуру, а можно изменить
последовательность обычных этапов, что
добавит ему оригинальности, он также может иметь игровую основу. Увлекательные, занимательные дополнения могут быть встроены как фрагменты
в структуру урока.
Многообразие типов нестандартных уроков позволяет
использовать их на всех ступенях образования детей. А внедрение новых
технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение классов
проекторами, интерактивными досками – дает возможность педагогу разрабатывать
новые нетрадиционные уроки.
Нестандартные уроки — это неординарные подходы к
преподаванию учебных дисциплин. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм
и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность,
межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и другое.
Снимается напряжение, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в
целом.
Что дает применение таких уроков в учебном и
воспитательном процессе? Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения
предполагают:
использование коллективных форм работы;
привитие интереса к предмету;
развитие умений и навыков самостоятельной работы;
активизацию деятельности учащихся;
при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный
материал;
более полное осуществление практической,
воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
становление новых отношений между учителем и
учениками.
Остановлюсь на некоторых типах нетрадиционных уроков,
которые я чаще всего использую в своей педагогической практике.
1. Видео-урок как нетрадиционная форма урока английского
языка
Овладеть
коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране
изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является
создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с
использованием различных приемов работы.
Использование
видео на нетрадиционных формах урока английского языка способствует реализации
важнейшего требования коммуникативной методики - представить процесс овладения
языком как постижение живой иноязычной культуры.
Еще одним
достоинством видео-урока как нетрадиционной формы урока английского языка
является то, что видеофильм оказывает большое эмоциональное воздействие на
учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников
личностного отношения к увиденному. Использование видеофильма помогает также
развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего внимания
и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной
познавательной деятельности.
Использование
различных каналов поступления информации на видео-уроке положительно влияет на
прочность запечатления страноведческого и языкового материала. Эта эффективная
форма нетрадиционного урока, которая не только активизирует внимание ребят, но
и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения.
Интерес к
фильму повышает интерес ребят к английскому языку, что подтверждает их очевидное
стремление стать активными участниками моделируемых учителем условно-речевых
ситуаций, направленных на выполнение различных грамматических упражнений
коммуникативной ориентации для отработки в речи учащихся изучаемых явлений
английского языка.
2.
Урок- соревнование.
Я думаю, любой коллега согласится со мной, что работа
над грамматикой всегда вызывает трудности. Детям бывает иногда очень сложно
понять, почему в английском языке столько времен, как они образуются, как
правильно их применять. Для того, чтобы учащимся было легче понять употребление
того или другого времени, я использую на своих уроках прием моделирования,
много игровых моментов, соревнования, которые повышают познавательную
активность и стимулируют детей.
Например, в 5 или 6 классах закрепляем употребление
грамматических времен, строим различные виды предложений с использованием
моделей. Группа делится на две команды. Проводятся различные виды упражнений,
включая игровые. За каждое правильно и быстро выполненное задание командам
выдаются жетоны. В конце урока считаем жетоны. Дух соревнования оказывает
влияние на всех. На таких уроках смотрю и не узнаю своих учеников: столько
горения, желания победить вижу в их глазах. Здесь же корректируется речевая
деятельность отдельных учеников, если она не согласуется с общим мнением
команды.
В последнее время компьютер играет все большую роль в
современном образовании. Использование его в учебной и внеурочной деятельности
является эффективным средством для повышения мотивации и индивидуализации
обучения, реализации дифференцированного подхода к обучению, повышению
эффективности самостоятельной работы учащихся, расширяет дидактические
возможности учителя, облегчает труд педагога, способствует его рационализации
за счет высвобождения учебного времени для творческих видов работ.
Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет
учителю переложить часть своей работы на компьютер, внести разнообразие в урок
английского языка. Урок становится интересным и более интенсивным. Естественно,
компьютер не заменит учителя, он только его дополнит.
Работа с компьютером способствует повышению интереса к
учебе, помогает устранить отрицательное отношение к ней, т.к. все мы знаем, что
непонимание материала приводит к потере интереса к предмету. Активное и
уместное применение компьютера на уроке английского языка представляется
возможным исходя из специфики самого предмета. Компьютер играет роль тренажера,
с помощью которого учащиеся учатся работать самостоятельно, компьютер помогает
учиться.
3.
Урок с применением элементов проектной методики.
Метод
проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на
то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не
просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь
применять их на практике.
Проектная
методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над
проектом, деятельность, которая при этом осуществляется, является по своей сути
креативной и ориентированной на личность учащегося. Она предполагает высокий
уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого
задания по разработке проекта. Проектная методика является одной из форм
организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся
занимают активную субъективную позицию. При подборе темы проекта учитель должен
ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную
значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над
проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах:
статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы
презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль.
Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и
приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в
новых условиях.
Работа над
проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной
деятельности на уроках: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы
исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков;
распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе
результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата;
отчет по проекту; оценка выполнения проекта.
Работа по
проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности
поисковой деятельности, координации своих действий, активного
исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. В своей
педагогической деятельности я использую данный метод на разных этапах изучения
английского языка. [8]. Особо приятным моментом является, когда в начальных
классах сами родители принимают активное участие в выполнении, помощи своим
детям данных проектов.
Итак, основная идея метода проектов заключается в том,
чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную
деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.
4. Урок-праздник
Весьма
интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта
форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в
англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному
общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной
коммуникации.
Уроки-праздники
обычно связаны с праздниками англоговорящих стран: «Halloween», «St Valentine’s Day», «New Year and Merry Christmas», «Mother’s Day». Уже традиционным стал у нас с
второклашками «Праздник английского алфавита». Дети с удовольствием исполняют
разные роли, подбирают материал. Часто для проведения таких уроков я привлекаю
детей с низкой мотивацией к предмету. В дальнейшем я всегда вижу, что у них
появляется интерес к предмету.
5.
Урок – экскурсия.
Урок в виде экскурсии может проводиться различным
образом. Для развития познавательных
интересов и углубления знаний учащихся, перед проведением такого урока
учащихся можно разбить на подгруппы и предложить каждой из них задание или
несколько вопросов, на которые они должны ответить. Каждая группа, получив
задание, идёт своим маршрутом, во время которого собирает нужные сведения.
Можно
проводить такой урок и в виде экскурсии или путешествия с остановками, т.е. в
форме игры. На остановках учащимся предлагаются определенные вопросы. Те, кто в
состоянии ответить на эти вопросы, является участником путешествия и может на
следующей остановке отвечать на последующий вопрос.
Итак, в заключение следует сказать, что использование нетрадиционных
уроков или их элементов в процессе преподавания иностранного языка доступно
каждому учителю, стоит только немного отойти от стандарта и задуматься о том,
что сделать такого на уроке, что заинтересовало бы детей, заставило их
задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии,
то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком, который
может запросто пообщаться с иностранцем, прочесть объявление на иностранном
языке, понять иноязычную речь. А использование таких уроков как раз и служит
для повышения мотивации, интереса к предмету, желания изучать язык и общаться
на нем.
Для меня главное, что ученики идут на урок с
удовольствием, светятся улыбкой, глаза их блестят, они активны и эмоциональны.
Спасибо за внимание!
В конце первой четверти мы с моими второклашками обязательно проводим, ставший уже традиционным, Праздник английского алфавита
The ABC Party
Хочу поделиться с вами моей разработкой по данной теме. этот урок может быть проведен как внеклассное мероприятие или же как завершающий урок по теме.Предлагаю вашему вниманию конспект урока и презентацию.
